podsumowania189

Część kontrolna powinna umożliwić samodzielne sprawdzenie zdobytej wiedzy za pomocą interaktywnych testów, działań z sugerowaną odpowiedzią nauczyciela, quizów, krzyżówek edukacyjnych5 oraz pytań kontrolnych. Po nauczeniu się z zasadą zadania, student może zaznajomić się z sugerowaną przez nauczyciela odpowiedzią. Jeden punkt student otrzymuje za oryginalną, wcześniej niepublikowaną wypowiedź w sferze, drugi zaś za jej rodzaj (pełne wyjaśnienie, wnikliwość, stopień rozbudowania), trzeci punkt za reakcja na wypowiedź innego studenta (co skutkuje w gromadzeniu się dyskusji nad danym faktem i obiecuje jego szczegółową analizę). Po skończeniu testu student ma szansa nauczenia się ze zbiorczym zestawieniem wyników, gdzie znajdują się wszystkie zadania, wskazania studenta oraz odpowiednie odpowiedzi. Wspólna praca zachęca do pracy studentów, a wzajemne określanie jej oraz akceptowanie przez nauczyciela gwarantują wysoką wartość wykonania. Poszczególne zadanie, by zachować organizację i kształt pracy, produkuje się z niewiele etapów, wydawanych przez prowadzącego. W procesie paru lat bycia platformy e-learningowej TWP wypracowano rozwiązania administracyjne ułatwiające korzystanie spośród jej zasobów. Do najważniejszych należy zaliczyć ciągłe szkolenie wykładowców, dyżury administratora platformy e-learningowej oraz rokroczne raporty oceniające aktywność wykładowców na platformie.

Aby usunąć to działanie, uważane są następujące rozwiązania: blokada możliwości zakładania kont przez studentów, przydzielenie każdemu studentowi mającemu z sieci TWP identyfikatora uniemożliwiającego bycie nowych kont, integracja kont z sposobu wirtualnego dziekanatu z kontami na budowie TWP. Zjawisko zakładania kolejnych kont na platformie TWP poprzez tego jednego studenta stanowi dużo niebezpieczne. Żyj jako freelancer dla własnych pracując więcej w zakładzie zdalnie i żyjąc poprzez internet! Udało się tym jednym osiągnąć opisywaną przez S. Grzegorczyka7 synergię między tradycyjną ścieżką studiów i zajęciami świadczonymi przez internet. Pomyślnie także zbierają się w sukcesu fakultatywnego uzupełniania zajęć przez jednych nauczycieli akademickich. Forma prezentacji materiału dydaktycznego potrafi istnieć te uzależniona z systemu jego używania oraz robienia zajęć online. Forma zajęć wykładowych może przybrać następujący schemat postępowania. Właśnie w trakcie wdrożenia pojawiały się problemy techniczne (np. zapomniane przez studenta hasło czy pytania o klucz wstępu do kursu), ale opracowane procedury postępowania w takich formach pozwoliły na bliskie wybieranie tego gatunku trudności. W takim wypadku działania tego rodzaju wykorzystywane są w codzienni modułu do samodzielnej wiedzy oraz samodzielnego sprawdzenia wiedzy przez studenta. Później należy domyślić się jak znana jest poczekalnia, gate i peron (na drobniejszym dworcu tylko gate i peron), ponownie litery oraz cyfry są “częste” i udać się we należyte miejsce, gdzie dodatkowo jest grany numer pociągu wraz z godziną oraz informacją, czy można trafiać na peron (po angielsku).

Tu również można zaproponować wątki do rozmowy, które będą słyszalne w terminie spotkania online. Największym zyskiem prezentowanego wdrożenia jest zatem, że z przedmiotów, w ramach których wdrożono blended learning, studenci osiągają wiele lepsze oceny, co jest wyjątkowo dostępne w sukcesu przedmiotu Technologia informacyjna. Na jej podstawie nauczyciel prowadzący zajęcia dzieli grupę studentów na układy zadaniowe, każdemu z nich nadając inne znaczenie w ramach jednego projektu. Na dowolnym etapie realizacji projektu studenci przechodzą do dyspozycji narzędzia do wymiany ze sobą i nauczycielem, tj. czat i forum dyskusyjne. Maksymalna liczba punktów do osiągnięcia pełna jest 20. Końcowa praca zaliczająca wirtualne zajęcia, za jaką można osiągnąć do 35 punktów, określana jest przez trzy elementy: 21 punktów za wnikliwość i jakość opracowania; 7 punktów za jakość wybranych źródeł bibliograficznych oraz nowe 7 punktów za prąd i przejrzystość opracowania (warto tu też wymagać stosowania standardów redakcyjnych)8. W specjalnych i ogłoszonych z wyprzedzeniem dniach i godzinach prowadzący może wydawać wirtualne konsultacje (czat). Pierwszy raz na moment po porodzie, a inny po czterdziestu lub osiemdziesięciu dniach. Pragnie lepszego, lepszego życia, ucieka z domu, raz nawet wraca z dzieckiem.

IV semestrze studiów są wyższe od wartości kupionych w I semestrze studiów, gdy zajęcia były rozwijane po raz nowi metoda tradycyjną, 10 proc. Raz zamieszczony materiał nie jest kierowany. W takim typie artykuł do indywidualnej nauki (treści wykładowe) jest znaną podstawą prowadzenia ćwiczeń. Treść zasadnicza materiału dydaktycznego powinna być zrobiona czytelnie oraz wydana na krótkie jednostki wiedzy, tak by dokument był wyrazisty i lekki do przyjęcia. klik dwoma czynnikami- wielkością grup studenckich i poziomem udziału oceny za pracę online w ocenie końcowej. W połączonych formach aktywność online na zdobyciach powinna stanowić dawana na okresie 45-65% oceny końcowej. Udział na okresie 25-35% w ocenie końcowej oceny za praca online zapewnia pomyślną realizację działań online, przy aktywnym udziale części grupy wykładowej. Wykorzystanie platformy e-learningowej w istotnym stopniu podniosło efektywność nauczania przedmiotów, czego symbolem są lepsze opinii końcowe uzyskane przez studentów w zderzeniu z analizami z miejsc tradycyjnych. Wykorzystanie e-learningu w pracowaniu w uczelni wyższej przynosi jeszcze jedną wartość dodaną.